混合會議現(xiàn)已在工作場所全面建立，我們的許多商學院學生畢業(yè)后將繼續(xù)加入全球團隊，在那里他們將親自或在線與同事分享見解和討論。

然而，我們知道教育環(huán)境中的混合教學不能簡單地反映辦公室實踐?；旌辖虒W要求講師同時吸引整個班級(遠程學生和現(xiàn)場學生)的參與，同時確保每個人都實現(xiàn)預期的學習目標。在考慮如何以數(shù)字方式擴展實體課堂時，有效的教學交付必須成為重點。

經過對多模式學習的廣泛討論、教師和學生的反饋以及教學技術的實驗，我們采用了一種對教師和學生都有利的新方法。我們稱之為“副駕駛”概念。

(資料圖)

副駕駛是教學團隊的另一名成員，他坐在物理教室中，連接到正在直播的遠程教室。副駕駛可以使用攝像機為遠程參與者跟蹤講師的移動，如果需要的話可以放大到白板，或者平移到教室里提問的學生。他們還管理遠程學生的在線討論板。

如果教育機構正在嘗試支持講師的方法，他們可能有興趣嘗試副駕駛支持的混合學習。 我們想分享我們的經驗中的五個相關教訓。

1.想方設法讓講師能夠專注于教學

有效利用副駕駛使講師能夠專注于他們最擅長的事情。沒有額外的認知負擔，講師可以自由地專注于講故事、分享概念、數(shù)據(jù)和見解以及支持學生案例討論。正如拉力賽車手和航空公司飛行員依賴副駕駛一樣，講師也可以!通過跨模式的實時參與，復雜的學習之旅會更加有效，這可以促進強大的課堂動力。

2.培養(yǎng)遠程學生的歸屬感

副駕駛應充當在線協(xié)調員。遠程學生在受到監(jiān)控時不太可能錯過他們的貢獻或問題。事實上，我們發(fā)現(xiàn)這些遠程學生覺得他們是整個課堂動態(tài)不可或缺的一部分。有些學生更喜歡虛擬地舉手直接與全班同學分享觀點，而另一些學生則更喜歡在聊天中反思并輸入問題或評論。向學生和副駕駛明確表示歡迎任何形式的貢獻，并允許靈活的互動。

3. 確保副駕駛具備相關主題的基本知識

知識淵博、技術嫻熟的副駕駛可以自主解決澄清問題并向學生做出直接答復。他們不僅可以引起講師的注意，還可以提供自己的答案和意見。這種協(xié)調擴大了討論范圍，而不是讓課堂放慢腳步，重復遺漏的要點。我們發(fā)現(xiàn)，在講座之前與副駕駛分享幻燈片等教材，可以大大幫助他們掌握解決基本問題的知識。我們在使用副駕駛方面取得了巨大成功，他們都是研究生或剛剛從受聘從事的項目中畢業(yè)的人。

4. 協(xié)調所有參與者之間的互動

通過積極的管理可以加強術案例或應用學習討論的虛擬和物理突破討論。如果你訓練副駕駛檢查遠程分組討論室小組，而講師則旁聽教室中的小組，這可以提高全班情況匯報的質量。副駕駛還可以管理組合分組，讓課堂上的學生和遠程學生一起工作：無論學生采用何種學習方式，這都可以讓他們感覺無縫，并避免在一個教室里有兩個不同的學生分組的感覺。

5. 投資支持技術以實現(xiàn)沉浸式課堂體驗

技術是沉浸式體驗的關鍵。我們安裝了觀眾麥克風陣列，可以準確捕捉物理教室中的討論，而不會拾取分散注意力的背景噪音。這極大地增強了在線學生的音頻體驗，特別是在聆聽課堂學生評論時。集成跟蹤攝像頭確保遠程學生可以跟隨講師并查看其他學生。教室中位置合適的數(shù)字屏幕可以顯示遠程學生的畫廊，以便班上的同學可以看到他們。 實時視覺和音頻體驗有助于營造擴展課堂的感覺，減少物理和數(shù)字之間的分離感。

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