萊西市香港路小學(xué)——

(資料圖片僅供參考)

校本教研讓青年教師走上成長快車道

隨著競爭機(jī)制向教育內(nèi)部的引進(jìn),師資競爭成為教育競爭極為重要的一環(huán)。近五年來,大量青年教師分配到萊西市香港路小學(xué),他們?yōu)閷W(xué)校注入新的力量,但同時也對學(xué)校的教育教學(xué)工作提出了新挑戰(zhàn):一是教師隊伍年輕化,青年教師工作有激情卻少方法；二是教學(xué)能力不一致,青年教師教學(xué)經(jīng)驗不足,教學(xué)能力薄弱。因此,學(xué)校將促進(jìn)青年教師的發(fā)展作為校本教研的主導(dǎo)目標(biāo),加強青年教師培訓(xùn),著力培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、較高業(yè)務(wù)水平的教師隊伍,讓青年教師走上專業(yè)成長的快車道。

榜樣示范,激發(fā)教學(xué)熱情

評先選優(yōu),樹立優(yōu)秀教師好榜樣

為激發(fā)教師的工作熱情,學(xué)校每年都會根據(jù)教師的教學(xué)成績、班級管理、家長評教成績、同事互評等各個方面評選校級年度“教學(xué)先進(jìn)個人”和“班級管理先進(jìn)個人”,并進(jìn)行表彰。這極大地提高了工作積極性,激發(fā)了青年教師的工作熱情,促使了全體教師愛崗敬業(yè)、積極奉獻(xiàn)。

師徒結(jié)對,學(xué)習(xí)骨干教師好方法

老教師是一筆寶貴的教育教學(xué)財富,青年教師的發(fā)展離不開骨干教師的指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師的年齡、教學(xué)水平等因素,將老中青年教師合理搭配組建教研組。組內(nèi)教師實行一對一“師徒結(jié)對”制度。徒弟每節(jié)課必須先觀摩、修訂教案、聽取師父指導(dǎo)意見才能進(jìn)行自己的課堂教學(xué),師父也要進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。幾年的“師徒結(jié)對”活動讓青年教師得到了迅速的成長,教學(xué)成績突飛猛進(jìn),先后在市級以上的公開課及優(yōu)質(zhì)課活動中嶄露頭角,業(yè)務(wù)水平不斷提高。

讀書導(dǎo)航,豐富教師內(nèi)涵

“思想決定高度,行動決定出路?！睂W(xué)校注重對青年教師的讀書引領(lǐng),倡導(dǎo)并組織教師尤其是青年教師廣泛閱讀。不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,還要結(jié)合自身任教學(xué)科閱讀相關(guān)書籍雜志,學(xué)習(xí)教育大家及優(yōu)秀教師們的先進(jìn)教育教學(xué)理念及方法,并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行感悟思考。此外,定期開展讀書交流會,青年教師們結(jié)合自身的教育教學(xué)實際暢談閱讀收獲和感悟。通過學(xué)習(xí),青年教師的教學(xué)實踐有了一個更高的理論基礎(chǔ),課堂教學(xué)更加準(zhǔn)確豐富,提高了業(yè)務(wù)水平和教育素養(yǎng)。

專業(yè)指導(dǎo),提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

依托專家引領(lǐng),提高專業(yè)能力

專家引領(lǐng)是一線教師的航標(biāo)。因此,除了緊跟上級教育教研的腳步,讓教師“走出去”向家、名師、名校學(xué)習(xí)之外,學(xué)校每學(xué)期至少會邀請3~4位專家進(jìn)校園進(jìn)行專題培訓(xùn),如師德師風(fēng)專題培訓(xùn)、新課標(biāo)(分學(xué)科)專題培訓(xùn)及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、班級管理技能培訓(xùn)等,通過對教學(xué)問題的研討、專家的引領(lǐng)、名師的示范,讓老師們深刻感受專家和名師的魅力,給予老師們學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會。培訓(xùn)后復(fù)盤、交流,也進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識技能,喚起和激發(fā)了教育情感,促進(jìn)教師專業(yè)成長。

加大課堂管理,提高教學(xué)能力

第一,落實領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,規(guī)范青年教師課堂。為進(jìn)一步夯實教學(xué)常規(guī),提高青年教師的課堂教學(xué)能力,校領(lǐng)導(dǎo)深入青年教師的課堂,在推門聽課的同時,對青年教師的日常課堂行為進(jìn)行規(guī)范,對其課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究和指導(dǎo),“即聽即評”,有效地規(guī)范了青年教師的課堂教學(xué),提高了青年教師的課堂教學(xué)能力。

第二,推行青年教師展示課,提升課堂教學(xué)能力。為了給青年教師創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)展示的平臺,激勵青年教師知己知彼地互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,推行青年教師展示課,實行“一課六環(huán)節(jié)”:課前備課——上課聽課——教師評課——課后反思——修改備課——上改進(jìn)課。這一舉措通過教師自我反思,同伴互助,對于青年教師課堂凸顯的問題加以改進(jìn),提高了青年教師的課堂教學(xué)效率。

小課題引路,加強教學(xué)研究

著名科學(xué)家錢偉長說過,“不上課就不是教師,不做科研就不是好教師?！苯逃蒲惺墙處煶砷L和教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。為了更加有效、直接地促進(jìn)青年教師將學(xué)習(xí)、工作和思考有機(jī)結(jié)合,學(xué)校大力倡導(dǎo)小課題研究,要求青年教師每個學(xué)期,以自身教育教學(xué)中產(chǎn)生的具體問題為研究對象,著重鉆研一個課題,如:如何進(jìn)行看圖寫話、如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度等。這些個性化的小課題來自教學(xué)實踐,又指導(dǎo)教學(xué)實踐,它“近”“小”“實”,青年教師在教學(xué)中圍繞所研究的課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐探索,促使其將學(xué)習(xí)到的新的教育理念內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng)。

水本無華,相蕩以顯漣漪；石本無火,相擊以現(xiàn)靈光；學(xué)校在堅守與突圍中,舒展開伸向校本研究的萬千觸角。今后,學(xué)校會繼續(xù)積極探索,嘗試創(chuàng)新校本教研模式,不斷提升教育理念,努力提高教師素質(zhì),推動學(xué)校教育教學(xué)工作內(nèi)涵式發(fā)展!趙榕李云天