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這個暑期，復旦大學管理學院的教室里迎來一群活力十足的高中生，他們是首期復旦管院“青春領創(chuàng)營”學員。本次“青春領創(chuàng)營”活動為期三天，來自上海各高中的81位“準高三”同學們走進復旦管院，一起聽課、參訪，一起PK模擬商賽，更有學長聚餐和新院區(qū)參觀等豐富“節(jié)目”，?在體驗大學課程學習的過程收獲了一段特別的商科啟蒙之旅。大學老師為高中生上啟蒙課，目的何在？開課教師們談到，重點絕非提高應試成績，而是展示大學不同于中學的學習模式，讓高中生們告別刷題，抬頭看看更廣闊的的天地?！盀槭裁匆獙W管理？因為中國當下最需要管理。管理是一門知行合一的、創(chuàng)新、實用的學科。不斷地用創(chuàng)新去引領管理教育、引領管理人的研究、引領企業(yè)的發(fā)展，復旦管院就是這樣的一所管理學院?！遍_營儀式上，復旦管院院長陸雄文將他結緣管理科學的故事娓娓道來?！皩W習不只是為了考出高分、考到復旦?！彼Ｍ?5后們能通過在營學習，想清楚自己是否要融入管理的洪流，明晰自己未來孜孜不倦的求索方向與持之以恒的努力方向，為國家、為人民做出更大的貢獻。

俞子彤同學有一份制訂暑假計劃的作業(yè)，聽完企業(yè)管理系劉圣明老師的“管理學導論：我要成為領導嗎？解開領導力修煉的面紗”一課后，他對課上提到的SWOT分析等管理學應用工具印象深刻。“劉老師課堂上講到的像是SMART原則，還有各種分析內外因、分析利弊的方法，感覺都挺有用。因為正好要制訂計劃，所以對這些理論感同身受?！闭n上，劉圣明用抖音跨國經營、B站市場營銷、拼多多戰(zhàn)略管理等現(xiàn)實案例引入，指出企業(yè)管理研究一般的規(guī)律和方法，最主要的目的即為在企業(yè)情境中解決管理相關的問題。“上課時能感覺到同學們對知識充滿了渴望。”劉圣明感慨?！斑@次主要希望能學到一點商科知識，再交到一些朋友?！鼻啻侯I創(chuàng)營期間，朱家毅同學不僅在課堂上收獲頗豐，課外他還與劉圣明老師加上了微信好友，“劉老師講課很生動，我想如果以后遇到其他無法解答的疑問，可以聯(lián)系劉老師去請教”。而市場營銷學系許夢然老師“消費者洞察：消費行為背后的心理學”一課中的“靈魂5連問”，讓朱家毅尤其感興趣。許夢然老師帶領學生領略了什么是消費者行為學，消費行為背后又蘊含這哪些心理學知識?！跋M者的購買行為、態(tài)度和情緒以及理性層面的認知都是這一學科研究的范疇?！蓖ㄟ^互動的小測試環(huán)節(jié)，同學們體驗了直覺是否能夠幫助自己有效判斷生活中遇到的消費情景和現(xiàn)象?！拔以谡n程中跟大家分享了探索性思維的重要性?！痹S夢然老師介紹，“希望同學們能夠在自己的生活中發(fā)現(xiàn)一些有趣的、與消費者行為學相關的問題，然后通過應用探索性思維來回答和解決問題。”“從日常生活相關的問題引入，進而講解延伸概念，對高中生來說比較易于理解?！敝旒乙阏f，“此前我對消費者行為學只有非常粗淺的了解，聽完課有了一些新啟發(fā)。例如同一個東西反復接觸以后，到底是更喜歡還是更討厭呢？這里面的一些分析曲線都是我之前沒聽過的，很有參考意義。”“數(shù)據(jù)分析方向：某微信公眾號‘異?！髁康慕y(tǒng)計軟件與司法實踐”課堂上，劉絲雨同學對著統(tǒng)計與數(shù)據(jù)科學系黃達老師的課件頻頻拍照記錄。“我很喜歡黃老師的風格！例如課前先列出本節(jié)課的知識要點，課中除了有清晰的PPT，還有具體的案例，主題很鮮明。”劉絲雨對金融、大數(shù)據(jù)等專業(yè)比較感興趣，對黃達老師課上的數(shù)據(jù)驗證、數(shù)據(jù)分析相關案例聽得格外入迷，“我覺得這就像一堂大學生上的課?！薄案咧猩姆磻缺究粕€要更活潑一些，比較放得開?！秉S達老師在課上以自己的親身經歷作為案例，向同學們講解了數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，還留了一份驗證考試成績是否正態(tài)分布的“回家作業(yè)”。對于專業(yè)選擇，黃達老師認為，要在“喜歡的與擅長的之間求交集”。

高中生對金融市場的知識儲備相對較少，為了用更通俗的語言來交流，金融與財務學系的羅妍老師在“行為金融學：理性與感性的對決”一課前做了很多準備，分別從發(fā)展歷史和常見認知偏差如何影響投資決策等方面向同學們介紹了行為金融學這門年輕學科?！昂痛蠹医涣鞯母杏X挺不錯的。”羅妍老師表示，“能夠感覺到他們對于經濟，對于金融的興趣。好好學習行為金融學，可以幫助同學們更好地進行決策，也更好地了解自己?！闭劦礁呖紝I(yè)選擇，羅妍老師認為，“基于興趣來選擇專業(yè)，應該是最不會讓你后悔的一種方式。”信息管理與商業(yè)智能系張誠老師對給高中生上課并不陌生。多年前他就曾到李達三先生的母校澄衷中學與高中生“面對面”。在這次的“與AI共舞：人工智能的商業(yè)應用”一課上，張誠老師除了向同學們科普人工智能的基本知識，還提出了一個關于AI監(jiān)管的思考：“大家如果有興趣學習商科，可以更多地從人的角度來思考，人和技術應該怎么共存？”對于大學老師為高中生上啟蒙課，張誠老師認為重點并不是幫助同學們提升高考成績，而是讓他們知道大學的學習和中學有什么不同，“在刷題之余，希望讓他們抬頭看一下更廣闊的天地?！?/p>

管理科學系的李旭老師在“供應鏈管理實戰(zhàn)訓練營”上帶領同學們通過經典的“啤酒游戲”展開了一場模擬商賽。考慮到同學們是高中生，李旭老師適當調整了課程難度?！拔业某霭l(fā)點一是培養(yǎng)同學們的大局觀，二是培養(yǎng)共情能力，然后在這個基礎上理解商科?！睂τ谕瑢W們的表現(xiàn)，李旭老師表示，“這批同學對現(xiàn)實問題的理解認識，對問題的專注度和投入度與咱們的本科生不相上下，學生的整體發(fā)展非常全面?！薄拔覀兏械綆椭瑢W們建立對商科的了解應該從更早的中學階段開始，這也是舉辦活動的原因?！睆偷┕茉罕敬T博教育中心主任密凱表示，希望“青春領創(chuàng)營”是一次幫助優(yōu)秀高中生走進商學與商業(yè)世界的科普活動，同時能夠激發(fā)同學們的領導能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力，“我們希望可以通過這次活動，在同學們心中種下商業(yè)的種子，為他們尋找與選擇未來的職業(yè)發(fā)展方向提供一個平臺。”