又到擇校季，家長從為孩子選擇托班、幼兒園開始，大多提前多方奔走、了解和比較，希望為孩子找到教育理念契合、教育氛圍溫馨、校舍環(huán)境安全且充滿師生關(guān)愛的理想幼兒園，在讓家長安心、放心的同時(shí)，切實(shí)為孩子寶貴的早期成長階段提供最好的教育環(huán)境。那么，到底怎樣是最好的早期教育呢？

(資料圖片僅供參考)

什么是最好的早期教育？

面對(duì)這個(gè)問題，家長們?cè)诹私夂瓦x擇過程中往往又不禁產(chǎn)生迷茫和困惑。什么樣的教育理念最有利于孩子成長、讓孩子有能力面對(duì)更廣闊的世界、更不確定的未來？玲瑯滿目的各類課程，對(duì)于孩子成長的最重要的是什么？如何通過高質(zhì)量的早期教育，提升孩子未來的創(chuàng)造力和思辨力？什么樣的幼兒園的保育和教育質(zhì)量可以讓家長放心安心？

為此，我們采訪到了協(xié)和教育海富區(qū)域主任劉曉紅女士；劉主任負(fù)責(zé)協(xié)和“海富系”幼兒園的日常教研與發(fā)展提升，從事學(xué)前教育近30年，于1999年加入了協(xié)和海富，而海富幼兒園始終汲取世界最領(lǐng)先的教育理念與實(shí)踐、致力于學(xué)前教育的多元發(fā)展探索。

“好的幼兒園一定是視野開闊、理念前瞻，關(guān)注幼兒在能力和個(gè)性上的全面發(fā)展，幼兒園自身內(nèi)外兼修、長期積累且經(jīng)過長時(shí)間考驗(yàn)的”，劉主任娓娓道來，“這就要求，幼兒園首先要?jiǎng)?chuàng)造和諧、寬松、溫馨的家庭氣氛，讓孩子有一個(gè)充滿關(guān)愛、有抱持力、充滿安全感和接納感的自由發(fā)展環(huán)境；于此同時(shí)，課程的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性、有深度，在活動(dòng)與日常中，潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展引導(dǎo)；更重要的是，注重‘家園共育’，結(jié)合不同家庭的實(shí)際情況提供全方位、多維度的教育支持與服務(wù)支持。”

劉主任還結(jié)合多年實(shí)踐探索經(jīng)歷，和我們分享了幾個(gè)小故事。

跨越三十年的“兩次最好的選擇”

劉主任告訴我們，在協(xié)和海富系幼兒園，就發(fā)生過一段跨越三十年的、關(guān)于“兩次最好的選擇”的故事：

海富天地幼兒園今年的畢業(yè)生中有一個(gè)孩子，在畢業(yè)前夕才知道了一個(gè)大秘密，她的媽媽也是從海富天地幼兒園畢業(yè)的！原來，上世紀(jì)九十年代初，孩子的外公外婆在為孩子?jì)寢寣ふ液线m的幼兒園時(shí)，參觀比較了很多學(xué)校，最終他們?yōu)楹⒆計(jì)寢屵x擇了上海市浦東新區(qū)天地幼兒園，也就是現(xiàn)在的海富天地幼兒園；當(dāng)年，孩子?jì)寢屨窃诤８惶斓赜變簣@里養(yǎng)成了良好的個(gè)性與生活習(xí)慣、開始了她的英語啟蒙和鋼琴啟蒙。

曾經(jīng)的協(xié)和海富系幼兒園

如今的海富天地幼兒園

三十年后，當(dāng)孩子?jì)寢尀樗暮⒆訉ふ液线m的幼兒園時(shí)，她也走訪了很多幼兒園，更想起當(dāng)年自己幸福成長的天地幼兒園，回到母校她驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒園變得更美、更精致了，在海富課程、特別是“兒童哲學(xué)”（P4C，Philosophy for Children）課程的加持下教學(xué)變得更有深度、也更具國際視野了，同時(shí)仍能感受到幼兒園始終不變的初心——滿滿的愛和溫馨；最終，在孩子還沒出生，孩子?jì)寢尵瓦x好了幼兒園——自己的母校，那個(gè)讓她永遠(yuǎn)放心的地方。

劉主任一邊述說、一邊欣然地微笑：“后來從托班開始，孩子四年的成長充實(shí)、快樂、開心，一路伴隨著各類多彩活動(dòng)帶來的滿滿的幸福記憶，多元文化節(jié)、嘉年華、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂會(huì)、遠(yuǎn)足活動(dòng)……孩子在幸福成長中開始具備國際視野、能夠悅納不同文化，這也讓一個(gè)跨越三十年的故事，畫了一個(gè)完整的圓。我們也期待著下一個(gè)圓的到來?！?

讓幼兒園小朋友學(xué)習(xí)哲學(xué)思維 （P4C）

家長考慮到孩子未來幼升小、小升初，一路的升學(xué)壓力，看著別人家孩子會(huì)多少詞匯量、能做多少加減法，不免卷入社會(huì)普遍的焦慮情緒之中；一邊希望孩子能領(lǐng)先一步、贏在起跑線，一邊又知道“不能拔苗助長”的道理、希望孩子自由快樂地成長，來回拉鋸陷入糾結(jié)。

“在幼兒園階段，應(yīng)該尤其重視孩子獨(dú)立思考能力、探索精神的培養(yǎng)，而不是簡單的知識(shí)積累，只有最底層的能力基礎(chǔ)打好，孩子未來的發(fā)展才更有潛力，無論孩子走哪條道路都能走得更遠(yuǎn)、更好”，劉主任這樣回答道，“海富始終保持著和國際接軌的教育理念，面對(duì)社會(huì)焦慮也是始終保持篤定，和理念一致的家長一起致力于孩子真正的成長與發(fā)展”。

為此，多年來，海富幼兒園引入并發(fā)展了一套世界領(lǐng)先的、系統(tǒng)性的課程體系——“兒童哲學(xué)”（P4C，Philosophy for Children），通過深度的理論研究和課程設(shè)計(jì)，以潛移默化的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)哲學(xué)思維，保護(hù)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力、思辨力、自我表達(dá)以及與人合作的能力。

劉主任告訴我們：“十三年前，海富的一位外方園長Stephen第一次聽到P4C兒童哲學(xué)課程時(shí)抱著懷疑態(tài)度，十三年后他相信這不僅可能還很有必要，且培養(yǎng)的是不會(huì)過時(shí)的能力，現(xiàn)在作為海富園的外方園長積極致力于P4C課程的推廣與發(fā)展”。

Stephen園長想法轉(zhuǎn)變的契機(jī)點(diǎn)來自某次和4歲女兒的閑聊：

“你怎么知道一樣?xùn)|西是不是真的？”

“我看到過?！?

“你覺得恐?是真的么?”

“是真的，因?yàn)樵诓┪镳^看到過?架?！?

“空氣是真的么?”

“是真的，”女兒指著嘴和胸口回答:“我能感受到空氣?！?

“你覺得UFO是真的么?”

“是真的，我在電視里看到過?！?

“電視里出現(xiàn)的就一定是真的么？”

這番偶然的對(duì)話讓Stephen茅塞頓開，一問一答間，4歲的孩子自然而然地開始推理性思考，甚至還能向辯證的方向走去。

Stephen走馬上任海富幼兒園外方園長后，一做就是十多年，頭發(fā)從黑到花白，他始終扎扎實(shí)實(shí)地推行著P4C課程(Philosophy for Children)。

劉主任微笑道：“哲學(xué)和思維方式說起來摸不著看不著，但隨著學(xué)習(xí)積累和時(shí)間推移，家長們無一不感受到自己孩子變得不一樣了?！?

大班的Liam特別喜歡讀書，如果和媽媽去擺著很多書的咖啡店，自己能拿本書安安靜靜看半天。而且Liam不僅喜歡提問，還總能提出不一樣的觀點(diǎn)。Liam媽媽記得兒子某次和她聊天時(shí)問:“火山爆發(fā)是不是因?yàn)閹r漿地心太熱了?”媽媽回答說是，話題沒有就此結(jié)束，他又想了想，說自己覺得應(yīng)該還有其他原因。諸如此類的瞬間還有很多。在語言學(xué)習(xí)上，Liam經(jīng)常問這個(gè)字的英語怎么說，那個(gè)詞的英語怎么說，并學(xué)著自己查，在幼兒園也是從學(xué)英語到用英語討論?！斑@種學(xué)習(xí)能力和對(duì)新鮮事物的求知欲難道不比多會(huì)一道數(shù)學(xué)題更重要么?”Liam媽媽說。

小班的桐桐同樣展現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的躍躍欲試，爸爸S先生開玩笑說有時(shí)自己反倒跟著孩子學(xué)了很多原本不知道的單詞，對(duì)于即將開始的“兒童哲學(xué)”課程，他充滿期待:“P4C和一般以為的深?yuàn)W哲學(xué)不同，它是教孩子思維方式，我們希望她以后能用更開拓的視?看待世界，思考更多。”

劉主任總結(jié)道：“P4C課程要培養(yǎng)的思維能力分為四種:批判性思維、創(chuàng)造性思維、協(xié)作性思維、關(guān)懷性思維，前兩者是認(rèn)知屬性，后兩者是社交屬性。簡單來說，孩子在課上要把別人的話聽進(jìn)去、思考、表達(dá)想法、大家討論各自不同的觀點(diǎn)，拓寬看待同一件事物的視?。最重要的是，老師在課上永遠(yuǎn)不會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不會(huì)評(píng)價(jià)某個(gè)孩子說對(duì)了還是說錯(cuò)了，而是引導(dǎo)鼓勵(lì)每個(gè)孩子清楚說出自己的想法。有趣的是，跟隨相反的意?出現(xiàn)再加上老師追問式的引導(dǎo)，部分孩子隨之改變了想法，部分孩子則堅(jiān)持自己原本的想法。這就是批判性思維的雛形?！?

走在海富的校園里，你會(huì)感受到，海富為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)能充分思考、自由表達(dá)的安全環(huán)境，孩子們都呈現(xiàn)出自信快樂、健康活潑、自主而充滿好奇心的積極狀態(tài)；而要讓孩子們產(chǎn)生自己的想法、做到有主見，這對(duì)老師其實(shí)是更高的要求——要有熱情、要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性、要在方方面面平等以待。

我和小鳥有個(gè)約會(huì)

“海富的孩子健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信，而這和海富豐富的課程與活動(dòng)安排是緊密相關(guān)的”，劉主任進(jìn)一步介紹道：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以好的早期教育需要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在海富幼兒園里，學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容通常與孩子們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來，這更能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，最近海富龍陽幼兒園及時(shí)抓住幼兒這個(gè)偶發(fā)性的關(guān)注點(diǎn)，基于幼兒的興趣，開始展開了《我和小鳥有個(gè)約會(huì)》的探究課程”。

由于在幼兒園戶外觀察鳥類受到場(chǎng)地限制，為了更好的滿足孩子們探究的欲望，幼兒園用“家園共育”的形式組織了一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，一起去公園里尋找小鳥的蹤跡。孩子們對(duì)鳥的認(rèn)知程度都有所不同，對(duì)于上海這個(gè)城市，吸引了哪些鳥類回遷呢？于是借這個(gè)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了一份“小鳥，你好”調(diào)查表，讓孩子們和家長提前去大自然尋找我們城市中常見的鳥類，將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)帶來幼兒園，向同伴介紹上海常見的會(huì)遷徙的鳥類名稱和特征，并從中篩選出6種常見鳥類作為實(shí)地探索的重點(diǎn)。

“那是什么？黑黑的?！?

“看看看，小鳥進(jìn)去了。”

“這一定是小鳥的家?！?

“對(duì)對(duì)對(duì)，這是鳥窩。”

“里面還住著誰呢？”

“有沒有鳥寶寶？”

“我在書上看到過，鳥窩里有蛋寶寶，媽媽在里面孵蛋，鳥寶寶就在鳥窩里出生了?！?

“鳥寶寶冷不冷？”

“樹上黑乎乎的一團(tuán)都是鳥窩嗎？”

無意的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了孩子們對(duì)鳥窩的好奇心和探索欲，海富的老師們努力追隨孩子們的興趣、滿足學(xué)習(xí)探索的需要，幫助孩子們獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；保護(hù)孩子們的好奇心時(shí)、也就保護(hù)了早期學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力。于是大家在公園里開始了新的征程——尋找鳥窩。觀察鳥窩的造型和材料，看看是哪只小鳥的家。

在老師們的引導(dǎo)下，孩子們通過繪本故事及查閱網(wǎng)站，了解到原來鳥窩不僅有我們常見的掛在樹上的那些，還有各種不同材料不同形狀的，有縫葉巢、樹洞巢、泥巢、洞巢、編織巢、支架巢。除了在高高的樹枝上有鳥窩，在屋檐下、湖水周圍、懸崖、樹洞穴上都有鳥窩；鳥類建巢大部分是就地取材，既方便又節(jié)約時(shí)間。它們建巢是為了繁衍后代，為了保護(hù)幼仔，它們會(huì)巧妙地把巢安置在隱蔽的地方，有時(shí)還會(huì)偽裝。

“在海富，孩子們都有大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)親近自然，幼兒園會(huì)預(yù)留菜地、花圃和果園，讓孩子們自己動(dòng)手照顧植物，并在此過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)關(guān)愛的精神與能力，孩子們對(duì)此都樂此不彼”，劉主任笑著說：“孩子們更可以在自然界當(dāng)探險(xiǎn)家、發(fā)現(xiàn)家，在每一次的戶外遠(yuǎn)足活動(dòng)中，感受到天空、空氣、植物、動(dòng)物和天氣的變化，一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)就能激發(fā)孩子們探索自然的欲望，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自然的過程中收獲快樂和成長?！?

尾 聲

劉主任告訴我們，自1993年協(xié)和第一所幼兒園從誕生開始，就確立了以幼兒發(fā)展為本、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，始終關(guān)注幼兒知識(shí)、能力、情感各方面綜合素養(yǎng)的啟蒙與發(fā)展；而海富幼兒園早在1998年就開始實(shí)行中外園長合作管理、中外教師合作教學(xué)、中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)、課程方案融匯中西，融合式主題課程的設(shè)計(jì)更注重健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語言等各領(lǐng)域之間的平衡，是最早開始多元化發(fā)展探索的幼兒園，致力于為學(xué)生提供溫暖、呵護(hù)、熱情、支持性的雙語和文化環(huán)境體驗(yàn)，為其將來成為全球公民而做好準(zhǔn)備。

經(jīng)過25年的發(fā)展，“海富”的影響力和品牌效應(yīng)日益凸顯，海富系幼兒園在上海的浦東新區(qū)、閔行區(qū)、青浦區(qū)以及長三角周邊區(qū)域等已多有分布。劉主任透露，海富系幼兒園又將有新成員加入：“近期，在上海最現(xiàn)代化的國際城區(qū)——靜安區(qū)，即將啟幕協(xié)和海富系幼兒園新成員——‘海富靜安’園；全新幼兒園位于靜安中部新地標(biāo)‘IMC-國媒中心’核心位置，將是一所全年齡、綜合性、多元化，集國際化視野、藝術(shù)性設(shè)計(jì)、超現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)于一體。新幼兒園各項(xiàng)籌備準(zhǔn)備工作已進(jìn)入尾聲，將繼續(xù)秉持海富一貫的辦學(xué)理念，致力于滿足靜安及周邊區(qū)域高端人士對(duì)高品質(zhì)、多元化學(xué)前教育的需要。”

【注】：協(xié)和教育致力于K-12基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多元化發(fā)展與探索；所屬幼兒園為2-6歲幼兒提供高品質(zhì)的學(xué)前教育，注重東西方文化融合、凸顯雙語教學(xué)；旗下幼兒園分為“精英園”和“雙語園”兩大類：“精英園”對(duì)標(biāo)公立幼兒園的最高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行辦園；“雙語園”突顯“海富”品牌，以雙語和多元文化為特色。

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