1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別為：含義不同、對(duì)象不同、概括程度不同、實(shí)施主體不同、靈活程度不同一、含義不同學(xué)習(xí)目標(biāo)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)(規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平)。

2、 在廣義上的學(xué)習(xí)目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角，涵蓋面是全層次的。

3、它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。

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4、2、教學(xué)目標(biāo)一般從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面提出某一課期望達(dá)到的目標(biāo)。

5、二、指導(dǎo)對(duì)象不同學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)的是整個(gè)學(xué)習(xí)的課程。

6、2、教學(xué)目標(biāo)只是指導(dǎo)某一課的教學(xué)過程。

7、三、概括程度不同學(xué)習(xí)目標(biāo)較為抽象，是對(duì)所學(xué)習(xí)的課程在宏觀上的指導(dǎo)。

8、2、教學(xué)目標(biāo)則較為具體，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)上的要求。

9、四、實(shí)施主體不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)施主體涉及到教育管理部門、課程指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)基地、教材與教學(xué)參考書的編寫者與審核者、學(xué)校的專業(yè)教師和教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生。

10、2、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主體只包括擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師、教輔人員以及全體接受課程教育的學(xué)生。

11、五、靈活程度不同學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦確立，輕易不會(huì)改動(dòng)；而學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是由任課教師根據(jù)自己對(duì)所教授課程的理解和對(duì)實(shí)際教學(xué)狀況的把握來制訂的，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開和教育改革的深入，某門課程在某學(xué)期、某堂課甚至某個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以隨時(shí)隨地調(diào)整更新的。

12、2、教學(xué)目標(biāo)往往是國家教育管理部門組織有關(guān)專家反復(fù)研討、推敲的結(jié)果，具有導(dǎo)向作用。

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